快资讯丨《两个铁球同时着地》教学设计

• 2023-02-14 13:50:00 来源：互联网

《两个铁球同时着地》教学设计模板

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《两个铁球同时着地》教学设计模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教学设计1

【教学目标】

(资料图)

１、练习给课文分段，理清课文思路。

２、准确概括中心思想。

３、领悟作者是怎样围绕中心进行表达的。

４、练习有感情地朗读课文。

【教学重点、难点、关键】

１、重点：通过学习理解含义深刻的句子，准确地概括中心思想。

２、难点：指导学生准确、全面、深刻地领悟中心。

３、关键：将领悟表达的方法与理解课文内容紧密结合起来。

【教学过程】

一、谈话导入

二、运用归并法练习分段，理清课文条理

１、回忆课文写了几个自然段？打开书迅速浏览课文，每个自然段讲什么？

２、哪些自然段的内容相近？将它们归并在一起，然后划分段落。

３、交流讨论分段情况。

４、小结：

课文先讲伽利略是一位善于动脑，敢于探索的人，再讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，接着讲伽利略对亚里士多德说过的一句话产生了怀疑，最后讲伽利略经过试验使大家明白亚里士多德的这句话说错了。

三、准确概括中心思想

１、投影：

课文最后一句话。

⑴指名读一读。

⑵原先大家是怎样看待亚里士多德的？

⑶伽利略在将要做公开试验时，大家是怎样看待他的？（有表情地读）

⑷当伽利略站在高54.5米的比萨斜塔上，让大家惊讶地发现亚里士多德这句让人们信奉了两千多年的话竟是错误的；使大家明白权威的话也不一定全都对的时候，我们也对伽利略产生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？

２、学生讨论回答。

３、练习概括中心思想。（出示小黑板，口头填空）

４、投影中心思想，齐读。

四、领悟课文是怎样表达中心的

１、请同学们思考：

围绕中心，课文重点写了哪几段？（三、四段）

引导理解：重点写第三段，突出伽利略不盲目迷信权威的科学态度；重点写第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。

２、课文第二、五自然段与中心有没有关系？有什么关系？

（这两个自然段突出了人们对亚里士多德的迷信，更加衬托出伽利略的勇敢，坚持真理。）

３、小结：

这篇课文紧紧围绕着中心来写，使我们对伽利略有了深刻的认识。老师也深深的被他的勇敢无畏，严肃认真的科学态度打动了。正因为他善于思考，勇于追求真理，他才能成为用望远镜观察天体的第一人，他才能发现月球的秘密、木星的四颗卫星、太阳的黑子，他才能证明银河是由无数恒星组成。也正因为如此，他才能成为著名的物理学家、天文学家！学了这篇课文，你从伽利略身上学到了什么？

五、指导有感情地朗读课文

让我们怀着对伽利略深深的敬意，再有感情地朗读一遍课文。

六、课堂练习

《两个铁球同时着地》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能在熟读课文的基础上，说出两个铁球同时着地的实验过程。通过对重点了理解和想象，感知伽利略不迷信权威，执着求实的科学精神。

3、学习通过具体的实例及人物的动作、语言描写表现人物品质的写法。

教学过程：

一、直奔课题

1、这节课我们继续学习29课《两个铁球同时着地》。板书课题，齐读课题。

2、检查字词：信奉 哲学 违背 宣布

怀疑 固执 解释 英镑 伽利略 胆大妄为

3、想一想 课文写了一件什么事？

二、导读感悟

（一）走进亚里士多德

两个铁球同时着地是伽利略实验证明的，那亚里士多德是怎么说的呢？

出示句子：“两个铁球，一个10磅，一个1磅重，同时从高处落下来。10磅重一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

1、亚里士多德何许人也？交流课前搜集资料。

2、文中是怎么介绍的？

出示句子：那时候，研究科学的人都相信亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改真理。

（1）“信奉”是什么意思？结合生活理解说说，只是“相信”的意思吗？

（2）人们这样信奉亚里士多德，假如有人说他的话是错误的，会怎么样呢？你能从文中哪些词句能够体会到人们对亚里士多德的信奉？

（3）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？从人们对亚里士多德的信奉，你体会到了什么？

（4）带着你的体会，自己再读一读这句话。读出人们对亚里士多德的“信奉”“责备”的语气。

（5）再读亚里士多德的话，指名读，说说你是怎么理解这句话的？

小结：当时，亚里士多德的话就是真理，不容置疑，不容更改。一千年过去了，有人怀疑吗？没有，两千年过去了，有人怀疑吗？有！谁这么有胆量？伽利略。

（二）品读伽利略

1、伽利略是怎么想的呢？

出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。

（1）指名读，说说伽利略是怎么想的？

（２）伽利略想的这句话说了哪两层思，用句子中的一个字概括每层意思。

（３）出示课件演示，从中你发现了什么？

2、伽利略又是怎么做的呢？

出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

（１）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）

（２）换词比较：

（３）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？你读出了一个什么样的`伽利略？

3、当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。

4、你读出了人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。只有这两个人在说吗？想一想，还有人在说什么？

5、人们的反映告诉了我们什么？面对人们的态度，假如你就是伽利略，你会怎么想？你犹豫了吗？你退缩了吗？ 伽利略的表现又让你感受到了什么？，

6、多么不屈的伽利略，多么执着的伽利略！顶着巨大的压力，试验开始了。试验的结果到底怎样呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

（1）指名读。人们惊讶了！他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的！多么不可想象！把这种感觉读出来吧！一起读。

（２）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？

7、理解：“这个时候，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。

三、鼓励质疑

1、伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，如果你碰到书中有错，你敢不敢提出来？仔细读读课文中亚里士多德说的话和第４段中写伽利略试验结论的话，你会发现也有值得怀疑的地方。

2、读了这篇课文，你明白了什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来

四、学习写法，积累言语

１、总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）

２、课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。

３、课外阅读：推荐阅读《哥白尼的日心说》走近并结识更多的伟人。

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